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关于历史的那点事
来源:本站原创 作者:佚名 发布时间:2014/11/19

关于历史的那点事

罗渡中学  颜云辉

 

“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔!

                                   —— 出自唐代诗人杜牧的《赤壁》

历史,一个沉淀着过去的名词,一个让现在的人类去了解曾经故事的学科。然而,因为应试教育的根深蒂固,许多学生在学习历史这门学科时,大都采用了死记硬背的方法,而其目的也是非常明确——考试?季砩系玫降拇鸢,往往都是千篇一律,没有太多的自我剖析。

随着素质教育和新课程理念的推广,历史教学新课程的成功体现与否,也是广大历史教师对自己的教学实践是否改革相关。下面,我谈谈自己在近学期对历史新课程的那点事。

良好的教学理念

一个好的教学实践,理念是根本,新课程的要求必须树立新的教学理念,新的教学方法,摆脱传统模式的“老师教,学生听”。毕竟应试教育对学生影响很深,而现在的许多教师都可以说是从应试教育走过来的,在教学理念上不乏守旧,对新课程的实施可能一时难以改变。比如我们以前学习历史的时候,老师一般就是书不离手,照本宣科的读给我们听,一个学期下来,书上的内容读完了,而我们什么都不记得,直到考试前两周,划重点复习。现在,新课程的理念,我在教历史的时候,大都是选择以“故事”的形式呈现给学生,和学生在课堂上面互相说故事,然后探讨故事中的人物事件及历史意义。比如《张骞通西域》,一节课讲的是张骞出使西域过程的所见所闻,然后让学生一起来讨论为什么张骞会出使西域这个神秘而遥远的地方,最后对大汉王朝又有什么样的贡献呢?在这种“故事”模式的促使下,学生对这堂课的内容有了全面了解,也能很轻松的过渡到《两汉时期的对外交流》。这样的学习模式,相信会对后面历史课程的学习起到铺垫作用。

学生情感的培养

新课程对历史教学中情感、态度和价值观的培养,作出了详细而宏观的展望与规定,学生在学习历史的时候,不仅仅要了解历史故事的发生发展过程与结果,更重要的是了解历史人物对历史的贡献,也就是我们说的情感意义。比如秦始皇,“秦始皇是始皇帝,而又是历史上著名的君”,学生在对秦始皇作评价的时候,只有了解了他在历史上所做的事情,那么才能了解他具体的功过关系!胺偈榭尤濉焙汀岸雷鹑迨酢敝涞亩员,联系历史上有名的君,这样,学生就很容易形成一个理念:“以暴制暴”并不能解决根本问题。那么这对学生培养“儒家思想”是有大帮助的。

良好的课堂反思

“学会反思、学会合作”,这也是新课程对教师的新要求,一般来说,教材中的知识涉及都是比较广泛,而每节课老师不可能满堂灌,那么对学科知识的提及也不能面面俱到。历史教学要在改革中探索,在探索中实践,课堂是改革的归宿和落脚点。

有一位资深的历史教师这样说:“从历史新课程改革的具体内容上看,强调改变过去的‘应试教育模式’,让学生更多的学习与生活科技相联系的‘活’的知识。在实施过程中,强调变‘要学生学’为‘学生要学’。从而刺激学生的学习兴趣,让学生乐于学习,勤于思考,成为学习的主人!

正如文章开头引用的诗词一样:赤壁一战中,孙刘联盟,周瑜用火攻之计,大败曹操。历代以来,人们把这个功劳归了周瑜,并大加赞赏。李白、杜甫也不例外。而此诗认为周瑜的胜利纯属偶然。对后两句,历来众说纷纭。比如我在讲解《三国鼎立局面的形成》时,就提出过许多假设:假如曹军败北官渡之战,假如曹军大胜孙刘联军,那么历史还会是这个样子吗?

学生在做这节课知识回顾的时候,经常把赤壁之战的作用搞混淆,到底是奠定了曹操统一北方的基础,还是奠定了三国鼎立的基?因为曹军败北赤壁后回了北方发展自己的事业,而后才出现了三国鼎立。我和同学一起这样反思:曹军大胜孙刘联军,没有回北方,而是直接统一了天下,这样三国鼎立的局面根本不会形成?墒率瞪夏?曹军败回了北方。这样,学生对赤壁之战的作用也就不得而知了。

历史留给我们的是宝贵的资料,但同时又是我们去探索的高峰,如果老师还是传统的“授之以鱼”,那么,以后的历史又由谁去探索呢?

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